收割留意力后小游戏亟待激活存量 (收割留意力后面加什么)

小种水平上是在用玩家的留意力换取支出——玩家边玩游戏边看广告，或许看广告得道具，而开发者则从中收获广告分红。

往年，这个逻辑曾经从游戏圈内跳出，突然闯入了你我好友圈的列表。

2025年上半年，“打螺丝”小游戏登顶各大小游戏平台榜单。各种小游戏的螺丝打法不一，其中心玩法是经过婚配同色螺丝启动三消。看起来毫无技术含量，却是往年上半年最出圈的小游戏，没有之一。它不只火爆在好友圈，还登顶多个小游戏平台的抢手榜。

当然，这不是“打螺丝”这个词第一次性性出现。

“打螺丝”是2020年左右就末尾兴起的网络热梗，是对工厂流水线上重复性、机械性的基础任务的描画。这类任务技术门槛低、强度大，且支出少。后来，“进厂打螺丝”逐渐衍生为“牛马”们自嘲任务环境差、支出低或生活压力大出口。

或许最末尾开发这类“螺丝益智类”游戏的厂商，也没有想到它今天会以这样的方式走红中文互联网。打螺丝游戏最末尾火起来的，是越南游戏厂商ABI Games推出的休闲类手游《Wood Nuts and Bolts Sort》（《螺母和螺栓排序》）。

事先，这款游戏一上线就遭到了全球市场的热捧，其玩法和变现方式也经验过多重迭代。越南不经意间成了“打螺丝”类游戏开发重镇。另一家越南公司Zego推出3D版本打螺丝游戏《Screwdom》，仅用5个月就打破月流水1亿人民币大关，创下越南手游史上首个“亿级爆款”的纪录。

一种好友圈的“笼统互动”

“你凶猛你来把第二关过了”“别笑，你试你也过不了第二关”……

往年，我们看到的“打螺丝”小游戏好友圈的广告文案，均来微信里的真实好友。无论有没有玩过“打螺丝”游戏，大家都着魔似的经过复制或改编固定话术（比如，“已玩，已诚实”），在好友圈启动“社交扮演”，莫名地助推了打螺丝小游戏好友圈广告的热度。

似乎一夜之间，我们打的不是螺丝，而是当代打工人的情感共鸣。

好友圈打螺丝广告的现象，火爆到有用户收回了小游戏能否暴露了用户信息的质疑，致使于微信官方出门造谣，这种“复读机式”互动并非微信盗用信息，而是经过触达至集团好友圈层后，激起了更多人“笼统”介入。

小游戏《折螺丝》好友圈广告投放，这款游戏运行错别字“折”而非“拆”螺丝来吸引眼球

理想上，“打螺丝”类游戏曾经有过多个阶段演化。最末尾，“打螺丝”是方便的解谜玩法（经典如《WoodNuts & Bolts Puzzle》），然后，游戏融入了三消类游戏的玩法（土耳其游戏厂商RollicGames开发的《Screw Jam》）。

再之后，得益于游戏引擎的提高，“打螺丝”游戏成功了3D化（《Screwdom 3D》和中国游戏厂商Mindscaplay旗下的《Screw Sort 3D》），并迅速扩圈。后来，正如一切的爆款休闲游戏会被加快“换皮”复刻那样，“打螺丝”还出现了题材分散和元素交流，也有爆款出现，例如，FunTrekLab开发的“拆毛线”类游戏《Wool Craze》。

在中国外乡市场，2025年，“打螺丝”微信小游戏成了一个现象级传达事情，在好友圈“魔性”传达。它精准“复刻”了小游戏上一个全款《羊了个羊》的设计谋略——第一关是极简的新手村教学，而第二关难度断崖式飙升，通关率有余0.1%。

这种带有话题度的极致心境谋划，比游戏性自身更具有传达杀伤力。这种“差一点就赢”幻觉设计，让玩家重复失败却又“不服输”，有限激起猎奇心与胜负欲，并引发大批吐槽，更瞬间演化成一种社交货币。

社交平台上的“打螺丝”话题

相同是“高话题性产品+社交裂变传达”的设计，往年爆红的“打螺丝”小游戏不一样的是，它真实地出现在大家每天都要刷的好友圈，我们莫明其妙看到有数眼熟（或很久不咨询的）的ID在好友圈广告下大面积以接龙的方式玩梗。

假定说，2022年《羊了个羊》走红微博，证明了微博平台作为言论发酵中心场域的价值——经过热搜机制加大话题，再借助圈层KOL和UGC内容破圈，最终成功病毒式传达，那么，而“打螺丝”则加大了微信好友圈广告的特点。

用户看到熟人评论后介入笼统互动，这属于好友圈广告“好友可见+特性化投放”的方式，加快构成了“信息茧房”并加大了广告的传达效果，让用户觉失掉似乎身边每集团都在玩这个游戏。

微信上搜寻“打螺丝”，第一个出现的是小游戏《打个螺丝》

“我们也没有想到，介入了这个才干以后，在熟人社交的好友圈外面可以出现这么多的用户互动。”微信广告运营总监李昊对作者表示。

他发现，一旦好友圈广揭出现了足够多的用户互动以后，广告的跑量才干，或许广告效果就会出现质的变化。

以后，市场上支流的游戏广告投放，买的都是素材的“曝光”，有的是经过视频，有的则以图片方式。但是，好友圈的广告更考验素材的创意，好的创意可以激起好友间的公家互动。

李昊预算，这样的创意模型，至少可以出现比单纯买量10倍的效果。

收割留意力后 小游戏亟待激活存量

之于游戏自身而言，打个螺丝这种玩法在微信生态内属于轻玩法产品，让用户加快玩懂是中心。但李卿也看法到，这种超休闲类游戏的制造门槛低，生命周期短，属于“不耐玩”的品类。

小游戏的目的用户是追求轻度文娱的泛用户，这类玩家的付费志愿通常低于硬核游戏玩家。假定游戏后续玩法单一，广告过载，则会形成用户流失，就像是一种“流量快消品”。

典型如《羊了个羊》，虽然其面前的开发商简游科技之后尝试推出了手游版本，以及不时升级运营内容，但也没能再连续当年那种现象级热度。不过，在卷到天际的游戏行业，只需跑出一款经典游戏，就已足以支撑团队活很长一段时期。

小游戏生态内，广告变现方式的门槛更低，也更容易被休闲玩家接受，同时，买量也是休闲游戏获客的关键方式。李昊对作者表示，接上去，小游戏广告会更“无感”地融入微信生态内，下半年还或许会与生态内的直播场景结合。

要求看到的是，小游戏曾经构成了成熟的“换皮产业链”，一款游戏爆红之后，中小团队会以低本钱的方式加快复制，保管中心玩法，只交流题材和美术品格。

针对这类现象，微信小游戏产品总监李卿对作者表示，好的游戏肯定是经过不时迭代才干出来，而一个团队迭代和十个团队同时迭代，必需是不一样的效果。

“大家会看到一些，比如多模板，甚至是换皮，但只需契合国度规范要求，维护用户基本的权益，通常上，这是有助于游戏创意展开的。

没有一集团会以为，个游戏就是完美的。”李卿说。

关于小游戏开发者或许广告主而言，更深层次的疑问在于小游戏大盘曾经趋稳。小游戏赛道入局者众，拥堵不堪，而大小厂商们还在乐此不疲加码，但从微信官方披露的大盘数据来看，近两年小游戏用户规模没有清楚增长，不时徘徊在5亿MAU左右。

李卿对作者表示，这是小游戏大盘在“爬坡”环节中很失常的现象。理想上，他走漏，小游戏用户规模还曾一度下滑。

在李卿看来，形成这一现象最基本的要素是，小游戏在技术侧的基建的水平有余。游戏产业归根结底是“内容+技术”驱动，虽然AI代表了以后新的消费力，但它并没有使游戏行业出现天翻地覆的变化。

当最底层的渲染才干和运算才干没有打破的时辰，小游戏的画面表现和玩法体验就没方法打破小程序平台的下限，比如说，《友好精英》这类游戏，至今为止还无法迁移至小游戏平台，这也使得喜爱“吃鸡”的玩家无法成为小游戏平台的用户。

“我们担忧的是用户规模在爬坡的环节中出现下滑的趋向，而大盘‘稳住’是一个合理的现象，未来，一旦技术平台底层构建有了打破以后，再加上开发者预备好了，小游戏就会启动二次的增长。”李卿说。

留意缺陷多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder,简称ADHD)指的是儿童早期出现的认知、神经发育异常的综合征，关键表现为留意力、抑制力、心情形态调整才干上存在困难。 该类儿童的智力多处于同龄儿童智力的平均水平或稍低，部分儿童的智力水平会更高，出现资优儿童的认知行为特点。 留意缺陷多动症对儿童的学习活动、日常生活及社会交往形成普遍影响，也给家庭教育和学校教育带来不少困难，是以后儿童教育中突出疑问之一。 家庭中如有该类儿童，家长难免事事操心，关心他们的学习，关注他们的游戏活动，协调处置与同伴的抵触，协助整理学习及活动用具等，凡事难如家长之意，总觉得疑问时时都有或许出现。 久之，家长身心疲惫，心境抑郁，家庭气氛活跃。 班级中遇有该类儿童，教员的任务担负和心思压力会大大参与，一 方面要组织好全体在校生的教育教学活动，一方面要破费很大的精神处置该类儿童的学习行 为疑问，往往捉襟见肘，需常年面对不时出现的大大小小的“事故”。 久之，教员失去耐烦，将疑问归结为家庭教育不力或儿童品德不好，师生间、家校间相关难以融洽，甚至出现抵触，儿童的学校教育面临被边缘化的风险。 留意缺陷多动症儿童出现率较高，简直触及每个学校的不少班级，但是学校普通不视其为有特殊教育要求的对象，未给予有针对性的干预和协助，成为我国学校教育中十分单薄的环节之一。 为此，更新教员的知识结构，提高他们对该类儿童的片面看法和干预才干成为学 校教育中亟待处置的疑问之一。 少数研讨以为觉得统合失调是造成儿童留意缺陷多动症出现的关键要素，所以觉得统合训练成为该类儿童干预的关键手腕之一，至今在国际外失掉普遍运行。 一、留意缺陷多动症儿童特点 与普通儿童相比拟，留意缺陷多动症儿童的认知和行为特点十分突出。 了解这些特点是针对该类儿童展开觉得统合训练的基础。 第一，智力基本正常。 留意缺陷多动症儿童拥有正常的认知才干，了解指令和操作要求没有疑问，学习才干和处置疑问才干也不存在疑问。 所以，在启动觉得统合训练时，他们可以准确、加快了解训练项目的操作要领，学习模拟才干强，并依据操作的实践状况实时调整训练内容和操作方式，也会主动尝试异乎寻常的操作。 第二，较好的运动才干。 他们少数有良好的大运动才干，少数儿童的精细举措及举措的协调性略显缺乏。 所以，在启动觉得统合训练时，训练人员可以很好地应用他们优势开展的大运动才干，设计相对复杂的活动，启动整合度较高的觉得统合训练，提高各觉得系统的统 整水平，并提高举措精细度。 第三，沟通交流有阻碍但不严重。 在与协作同伴及训练人员的沟通交流上，留意缺陷多动症儿童或许会不太遵守交往规则，出现答非所问、有问无答、信息不连接等现象，给训练活 动的实施形成一定困难。 这种现象多源于其自身的留意缺陷和行为激动，也可动力于社会 技艺开展迟滞。 所以，在启动觉得统合训练时，训练人员要采取一些行为矫治及心思支持技 术，确保儿童准确髙效了解当下的操作指令、技术要求等信息。 关于有清楚社会技艺疑问的儿童，训练活动中尚需浸透社会技艺训练，为后续的有效训练做铺垫。 第四，留意力缺乏。 留意缺陷是该类儿童中心特征之一，他们留意的集中性、耐久性、转移、分配及容量存在缺陷。 在学习、日常生活及康复训练中，他们往往表现为视而不见、听而不闻、不听从指令、不守规矩、健忘、做白日梦、做事有始无终等现象。 但是在阅读漫画书、看电视、电脑网络游戏等低认知负荷活动中，ADHD儿童的留意力与普通儿童没有差异，但在认知负荷较高的活动如做作业、写作文等学习活动时，他们就难以坚持应有的留意力。 改善该类儿童的留意力是觉得统合训练的关键目的之一，调理他们的留意力是训练有效实施的关键手腕。 第五，多动-激动。 多动和（或）激动是该类儿童的另一中心特征，表现为认知激动和行为激动。 他们思索疑问轻率匆忙，想法构成快但缺乏缜密性，做事缺乏条理，自我监控才干差。 他们活动过度，总有不自主的多余举措，如坐弹簧，焦躁不安，有时会分开坐椅遨游而不知，即使在生疏的环境中，他们也无所顾忌，给他人留下“不识相”之感。 好动虽是儿童天性， 但ADHD儿童的认知和行为往往缺乏明白的目的性、方案性、程序性，他们对自己的心思环节和行为表现往往无明晰而有效地发觉、监控、反应和自我调理。 二、训练基本对策 觉得统合训练在ADHD儿童的干预中普遍运行，大多能够取得不错的成效。 自觉得统合训练技术运用于ADHD儿童的干预以来，人们探求和开展丰厚的干预方式，其基本战略可归结为：在惯例觉得统合训练中增强认知、言语的浸透，促进大脑皮层对皮层下结构的有效监控和调理。 ADHD儿童觉得统合训练的主目的是强化其觉得、认知、行为间的整合才干，提高儿童的留意力以及信息从失掉、加工到输入的延续性和协调性。 其辅目的是优化儿童的自尊心和自决计，缓解心思压力，积聚积极的心思体验，提高学习效率和学习效果，改善不良的人际相关等。 为成功这些目的，儿童要求启动低位统合训练和高位统合训练，前者是基础，继续时期较短，后者是训练的重点，是干预周期中训练活动的主体。 少数ADHD儿童的训练目的以延续性目的为主，团圆目的作为过渡。 但是假设儿童伴有较为严重的心情行为疑问，那么他们的训练活动可以在一段时期内依据团圆目的来组织实施。 （二）训练内容 ADHD儿童的智力处于同龄儿童平均水平或稍低，故此类儿童觉得统合训练是在低位统合训练基础上，重点启动高位统合训练。 训练内容以前庭觉和本体觉得训练为主，并将认知、言语等外容整合到训练环节中，尤其要增强前庭性能的训练强度。 训练环节中注重操作的延续性和继续性，以及训练内容之间的转换，故在训练中多采用距离训练的方式，成功内容方式的加快转换，促进大脑的唤醒水平，提高感知觉、认知、言语和举措间的整合才干。 （三）训练组织实施 ADHD儿童觉得统合训练组织实施总体遵照觉得统合训练组织实施的普通做法，但其认知行为上的共同性给训练活动的组织实施提出一些特殊的要求。 1.训练活动的预备 ADHD儿童施训前的预备活动须留意以下几个方面： （1）训练人员熟习儿童基本信息及经常出现的疑问，做好相应预备任务。 训练初期，训练人员应与家长充沛沟通，并经过自然观察更深人地了解儿童。 比如有不少人ADHD儿童，心情激动，缺乏自制力，一不顺心就发脾气，故应针对这种状况，提早做好相应的应对战略。 大少数儿童在生活或学习中经常受挫，常表现出倦怠、懒散，训练前功尽弃，训练人员要及时关注，并采用奖励性措施来协助儿童树立自尊心和自决计。 该类儿童认知才干强，容易出现认知疲劳，故要事前预备一些文娱项目，如小游戏或看电视，来缓解疲劳。 儿童在训练中还会出现多动、激动等症状，训练人员要适时给予行为或心思支持。 （2）方案设计的预备。 一方面，由于ADHD儿童的突发难点比拟多，所以应提早做好应急方案，应对突发事情。 另一方面，训练初期是儿童和训练人员相互顺应阶段，以各觉得的基本训练为主，训练中认知内容不宜触及过多，且难度要低。 随着训练活动的展开，认知内容逐渐增多，难度加大，如此墨守成规。 （3）施训儿童的心思预备。 训练人员及家长经过与儿童沟通、交流并启动项目引见，使儿童了解训练内容，将心思形态调整到训练活动中来。 （4）训练环境以及设备设备的预备。 ADHD儿童与其他阻碍儿童相比，突出表现出注 意力不集中，多动、激动，易遭到环境搅扰等特点。 所以施训前，训练人员要将环境以及有关设备的搅扰降到最低限制。 2.训练组织方式 觉得统合训练的各种组织方式均可在ADHD儿童训练中运行，详细实施何种组织方式需思索训练内容、儿童事先的心思形态以及互动协作同伴的才干水平等要素。 （1）以儿童主导式为主。 假设施训儿童中有才干较强并且情愿协助其他儿童的，可采 用同伴助训式，协助儿童构成积极的自我认知和自我概念。 （2）在采用协作式训练组织方式时，由于ADHD儿童有多动激动的特点，使得儿童不能有效控制自己的行为，举措幅度较大，故训练人员要及时关注儿童的行为，防止损伤到对方或自己。 （3）在强调认知内容的训练项目中，分组式训练的双方认知水平差异不能太大。 训练环节中，假设训练人员加人认知内容难度较大，使儿童一方难以掌握，这样不只打击儿童训练的积极性和自决计，也不利于目的的成功。 （4）训练中留意竞赛式的经常使用，增强儿童介入活动的积极性，提高儿童的留意力。 3.训练方式 针对儿童的特性特点，采取有针对性的、丰厚多变的训练方式，可以防止训练疲劳且有利于训练目的成功，并取得良好的训练效果。 但仍需留意以下几个疑问： （1）多种训练方式交替启动。 儿童在训练初期，留意力水平低且多动激动，或许是在新项目学习中协调性出现疑问，训练人员可采取主动训练，降低训练难度并使儿童心思紧张感降低；当儿童对该训练项目敏理性降低时，逐渐过渡到助动或主动训练。 （2）留意距离训练方式的经常使用。 儿童的训练以高位统合才干训练为主，容易出现心思疲劳。 故要适当采取距离训练措施，比如改换训练内容或交叉文娱项目（如聊天，看电视等）来缓解疲劳，坚持自主性，提高训练积极性。 （3）儿童对训练项目的掌握到达智能化水平后，可由儿童自主改动训练方式。 此方法不只能参与儿童的活动兴味，更有利于训练目的的成功。 （四）训练人员的技术要求 ADHD儿童的训练要求训练人员特别关注如下技术要领。 1.言语表达 针对ADHD儿童的特点，训练人员发布指令时，首先经过言语信息，提高儿童的唤醒水平，使其做好长时期坚持留意的心思预备，且在儿童操作前出现言语信息。 其次，训练人员详细解释内容，偏重复出现。 在训练初期，重复经常使用言语言语指点。 由于该类儿童留意力缺损，详细的言语解释才有利于儿童掌握好主题信息，充沛调动大脑自主加工的或许性。 第三,音调语速过度变化，提高儿童对言语信息的留意力，并引发儿童的训练兴味。 第四，言语表达时，配合面部表情或肢体言语。 第五，由于该类儿童有较髙的认知水平，故在训练环节中，参与与儿童的沟通和协商，能取得更好的训练效果。 2.操作示范 训练人员针对儿童训练的操作示范要拥有以下几种： （1）示范容量由少到多。 ADHD儿童的留意继续时期短、健忘，可先采取分节示范，然后启动多环节的延续示范，逐渐参与训练难度，使儿童总体掌握训练技术并到达智能化水平。 （2）示范操作幅度可过度夸张，使儿童对训练内容了如指掌。 （3）示范速度、角度要适当。 训练初期，训练人员操作示范的速度要慢，关键处须同时以繁复言语加以解释，有利于提高儿童的主动留意。 训练中前期，随着儿童留意力的改善以及对训练人员施训品格的顺应，操作示范的速度可以放慢，或仅就关键处予以示范。 训练人员示范时的站位角度要便于儿童学习操作。 （4）让才干强的儿童启动示范。 在训练的某些环节，训练人员让操作技艺熟练的儿童扮演“小教员”角色，在训练人员的指点下为其他受训儿童示范操作。 儿童间的了解方式较为接近，儿童的示范有时更利于相互间的沟通和学习，并对优化“小教员”的自信性有着十分关键的作用。 3.支持与纠偏 留意以下疑问： （1）训练初期启动低位统合训练时，训练人员成功操作示范后，儿童尝试操作或许冥想后再现示范举措，但操作环节中或许会出现错误，无需及时纠正。 由于该类儿童有较高的认知水平，可让儿童在错误尝试中自己发现错误并矫正，更好地成功操作。 在前期的高位统合训练时，要提早介入言语支持（包括言语诱导，言语提示等），让儿童提早了解训练内容，参与大脑不同性能区域介入训练活动的水平。 （2）对ADHD儿童而言，心思支持更为关键。 由于少数儿童在生活或学习中经常受挫，故在训练中会表现出害怕、缺乏坚持性、留意力松散等，所以训练人员要及时给予心思支持，及时调整儿童的不良知思形态，使儿童构成积极的自我概念，提高抗压、抗挫才干。 4.评价与反应 在对ADHD儿童的操作启动评价与反应时，训练人员要求留意以下几方面内容： （1）评价内容。 训练人员在儿童训练中、间歇及训练后须对儿童成功训练状况启动评价反应，内容可详可略，一个训练周期完毕启动一次性较为详细的评价。 （2）评价取向。 训练人员对儿童成功训练状况的评价总体持必需态度，多从好的角度对儿童启动评价反应，逐渐纠正儿童消极的自我认知，并参与家长坚持训练的决计。 但关于儿童重复出现的疑问和缺乏也不用总是逃避，择时告知儿童及其家长。 （3）评价反应方式。 评价反应方式要多元化。 第一，可采用行动语方式，也可经过非行动语途径，比如面部表情或是肢体言语等。 第二，直接反应与直接反应相结合，以直接反应为主。 训练人员可直接将自己对儿童成功训练的状况通知儿童，也可以经过家长告知儿童， 少数状况以前者为主。 第三，量化评价与质化评价相结合，并将评价结果图表化。 详见第5 章第5节相关内容。 （4）评价机遇。 儿童成功单个或延续操作之后,训练人员须及时给予评价反应。 这样，儿童良好的表现得以必需和支持，以便其积聚积极的心思体验，缺乏的方面失掉及时提示和纠正。 但是有的训练人员的评价机遇不对，事事评价，搅扰儿童训练及自省,阻碍训练的有效展开。 （5）评价结果的知晓范围。 在一般训练状况下，训练人员直接向儿童及其家长等有关人士反应训练状况的评价信息，知晓范围比拟局限，儿童成功训练中表现不佳的信息被限制在有限范围内，对儿童的负面影响比拟小。 但是，当同时参训的对象比拟多时，训练评价信息的知晓范围就比拟大，训练人员需控制不同评价结果的知晓范围。 关于儿童表现上佳的信息应“广为传达”，奖励每个参训儿童，发明奋发向上、积极进取的良好训练气氛。 关于儿童表现不佳的信息，训练人员须尽力增加知晓范围，尽力为儿童“护短”，以免伤害儿童的进取心，并可增强儿童对训练人员的信任。 三、训练项目举例 由于少数ADHD儿童的运动、感知、认知、沟通等各基天性力比拟好，训练可采取以触觉、本体觉得和前庭觉某一范围为基础，重点启动综合训练，即训练活动尽或许同时触及多个觉得通道的介入。 （一）触觉训练项目举例 针对ADHD儿童的触觉训练有两个目的。 其一，改善其触觉过敏或过度愚钝疑问。 其二，借助触觉训练项目及其设备，启动触觉与其他觉得、举措及认知言语的整合训练，提高ADHD儿童对信息感知、加工及输入的统整水平。 有关触觉训练的基本操作见第6章第1 节，但针对ADHD儿童的触觉训练留意同时增强视觉、听觉信息抚慰，参与认知负荷及言语表达。 上方以陆地球池活动设计为例，引见针对ADHD儿童的触觉性能训练。 球池中还可成功多种与触觉抚慰有关的项目，如翻腾、拍打，你拉我推等，关键的是在触觉性能训练的同时，负载更多的认知和言语训练内容，参与儿童同时调控多种性质义务的时机。 （二）前庭觉训练项目举例 有关前庭性能训练的技术及项目均可用于ADHD儿童的觉得统合训练。 但是，其中引见的大多为基础性训练项目，它们用于ADHD儿童训练时要求加以改造，如负载认知、言语内容，参与儿童间或儿童与训练人员间的互动。 （三）本体觉得训练举例 ADHD儿童有较好的本体感才干，大运动才干普通无异常，但精细举措欠佳，举措的节律性、流利性及举措衔接过渡不及普通儿童。 所以，针对他们的本体觉得训练应以提高举措技艺精细度为基础，展开一些举措精度要求高、速度快、举措间转换频率高的训练项目。 其中，认知、言语内容的负载依然无法缺少，力图在高位统合训练中促进本体觉得才干的开展。 （四）综合训练项目举例 经过火范围训练，ADHD儿童已熟习了训练用器械的物理性能，掌握了不少的操作技艺，随后的大部分训练要以综合训练为主，操作环节变化快，各觉得系统间的整合度高，训练项目的应战性更大。 （五）日常生活项目举例 觉得统合训练在日常生活中比拟容易组织实施，并且更能引发儿童介入兴味和积极性，故应增强日常室内外的活动。 像社区公园里的一些文娱设备，如滑梯等，和儿童的许多游戏活动，如跳绳、踢毽子、打沙包等，都可为儿童提供很好的觉得统合训练活动。 详细的操作步骤可详见第6章日常生活系列训练。